Proč je pro dospělé obtížné se učit druhý jazyk | CZ.DSK-Support.COM
Zdraví

Proč je pro dospělé obtížné se učit druhý jazyk

Proč je pro dospělé obtížné se učit druhý jazyk

(Brianna Yamasaki, University of Washington)

Jako mladý dospělý na vysoké škole, rozhodl jsem se učit japonsky. Rodina mého otce je z Japonska, a já jsem chtěl cestovat tam jednoho dne.

Nicméně, mnoho z mých spolužáků a já jsem zjistil, že je těžké se naučit jazyk v dospělosti. Snažil jsme se připojit nové zvuky a dramaticky odlišný systém psaní na známých předmětů kolem nás.

Nebylo to tak pro všechny. Tam byli někteří studenti v naší třídě, kteří byli schopni získat nový jazyk mnohem snadněji než ostatní.

Co víme o druhého jazyka aptitude

Past výzkum druhého jazyka aptitude se zaměřuje na to, jak lidé vnímají zvuky v daném jazyce a ve více obecných kognitivních procesů, jako jsou paměti a schopnosti učení. Většina z této práce byla použita papír-a-tužka a počítačové testy pro určení jazyku schopnost učit se a předvídat budoucí učení.

load...

Vědci také studovali mozkovou aktivitu jako způsob měření jazykové a kognitivní schopnosti. Nicméně, mnohem méně je známo o tom, jak mozková aktivita předpovídá druhou jazykovou výuku.

Existuje způsob, jak předpovědět schopnosti druhého jazykové výuky?

Jak změny mozkové aktivity při učení jazyků?

V nedávno publikované studii Chantel Prat, profesor psychologie na Institutu pro vzdělávání a Brain věd na University of Washington a já prozkoumal jak mozková aktivita zaznamenána v klidu - když je člověk uvolněný a se zavřenýma očima - mohl předpovídat rychlost, při které je druhý jazyk naučil mezi dospělými, kteří mluvili pouze jeden jazyk.

load...

Studovat odpočívá mozek

Odpočívá mozková aktivita je myšlenka odrážet organizaci mozku a bylo spojeno s inteligencí, nebo obecnou schopnost používaného k rozumu a problém-řešit.

Měřili jsme mozkovou aktivitu získanou z „klidovém stavu“ předvídat individuální rozdíly ve schopnosti učit se druhý jazyk v dospělosti.

K tomu jsme zaznamenali pět minut oči zavřené klidové stavu elektroencefalografii, což je metoda, která detekuje elektrickou aktivitu v mozku, u mladých dospělých. Máme také sbíral dvě hodiny papíru a-tužka a počítačovými úkoly.

Potom jsme měli 19 účastníků kompletní osm týdnů francouzské jazykové výuky pomocí počítačového programu. Tento software byl vyvinut v amerických ozbrojených sil s cílem získat vojenský personál funkčně zdatní v jazyce, tak rychle, jak je to možné.

Tento software v kombinaci čtení, poslech a mluvení cvičení se scénáři virtuální reality her podobného. Účastníci prošel obsahu v hladinách organizovaných kolem různých cílů, jako jsou schopni komunikovat s řidičem virtuální kabině by zjistit, jestli byla k dispozici ovladač, říkat řidiči, kde jejich tašky byly i poděkováním řidiče.

Zde je video ukázka:

Devatenáct účastníků dospělých (18-31 let) absolvoval dva 30-minutové tréninky týdně po dobu celkem 16 relací. Po každém tréninku jsme zaznamenali úroveň, která dosáhla každý účastník. Na konci experimentu jsme použili tuto informaci úrovně pro výpočet rychlosti každého jednotlivce vzdělávací přes osmitýdenní trénink.

Jak se dalo očekávat, došlo k velké variabilitě v ceně učení s tím, že nejlepší žák pohybující se v rámci programu více než dvakrát tak rychle, jak je nejpomalejší studentů. Naším cílem bylo zjistit, které (pokud vůbec) o opatřeních zaznamenaných se původně předpokládalo těchto rozdílů.

Nové opatření mozek pro jazykovou způsobilost

Když jsme korelované naše opatření se učí míru, jsme zjistili, že vzory mozkové aktivity, které byly spojeny s jazykovými procesy předpovědět, jak snadno se lidé mohli učit druhý jazyk.

Vzory aktivity přes pravou stranu mozku, předvídat více než 60 procent rozdílů ve druhé jazykového vzdělávání napříč jednotlivci. Toto zjištění je v souladu s předchozím výzkumem ukazuje, že pravá polovina mozku se častěji používá se druhý jazyk.

Naše výsledky naznačují, že většina z jazykového vzdělávání rozdíly mezi účastníky může být vysvětlena tím, jak jejich mozek byl organizován před tím, než vůbec začala učit.

Důsledky pro učení se novému jazyku

Znamená to, že pokud jste stejně jako já, nemají „rychlé druhý jazyk učení“ mozek byste měli zapomenout na učení druhý jazyk?

Ne tak docela.

Studium cizích jazyků může záviset na mnoha faktorech.

Za prvé, je důležité mít na paměti, že 40 procent z rozdílu v rychlosti jazykového vzdělávání stále zůstává nevysvětlené. Něco z toho je jistě souvisí s faktory, jako jsou pozornost a motivace, které jsou známé jako spolehlivé ukazatele vzdělávání obecně, a na druhé jazykového vzdělávání, zejména.

Za druhé, víme, že lidé mohou změnit svůj odpočívání státní mozkovou aktivitu. Takže trénink může pomoci při formování mozku do stavu, ve kterém je více připraveni se učit. To by mohlo být vzrušující budoucí směr výzkumu.

Druhé studium jazyků v dospělosti je obtížné, ale výhody jsou velké pro ty, kteří stejně jako já, jsou motivována snahou komunikovat s ostatními, kteří neovládají svůj rodný jazyk.

Brianna Yamasaki, Ph.D. Student, University of Washington

Tento článek byl původně publikován na konverzaci. Přečtěte si původní článek.